ΜΑΡΩ ΓΑΛΑΝΗ
(ΡhD) Ε.Ε.ΔΙ.Π. Κλάδου I, Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Πατρών
ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΕΚΙΑΡΗΣ
Εκπαιδευτικός
Η έρευνα έχει δημοσιευθεί στο 10ο τεύχος του περιοδικού Εκπαίδευση & Θέατρο του Πανελλήνιου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση το 2009.
Περίληψη
Το θέατρο σκιών-Καραγκιόζης αποτελεί πολιτισμικό αγαθό και σημαντικό κομμάτι της παράδοσης μας. Από τη στιγμή που απέκτησε ελληνικό χαρακτήρα, διαδραμάτισε σπουδαίο ρόλο στην ψυχαγωγία του στερημένου από άλλα θεάματα ελληνικού λαού και αποτελεί σημαντικό μορφωτικό αγαθό, διδάσκοντας την Ιστορία και διαφυλάσσοντας την παράδοση μας.
Τις τελευταίες δεκαετίες επιχειρείται η συστηματική μελέτη του θεάτρου σκιών-Καραγκιόζη, η καταγραφή της ιστορίας του, καθώς και η διδακτική αξιοποίηση του με την εισαγωγή αποσπασμάτων του σε βιβλία του Δημοτικού σχολείου, την υλοποίηση σχετικών προγραμμάτων, καθώς και την παρακολούθηση ζωντανών και μαγνητοσκοπημένων παραστάσεων από τους μαθητές.
Σε αυτή την έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση της επίδρασης, με πειραματική έρευνα σε πραγματικές εκπαιδευτικές συνθήκες, της ζωντανής και μαγνητοσκοπημένης παράστασης στις τρεις διαστάσεις της δημιουργικής έκφρασης των μαθητών: ευχέρεια, ευελιξία., πρωτοτυπία, καθώς και στη στάση των μαθητών απέναντι στο θέατρο σκιών.
Ο πληθυσμός της έρευνας αποτελείται από 45 παιδιά, ηλικίας 11-12 ετών, έκτης τάξης Δημοτικού σχολείου της Πάτρας. Η έρευνα, πραγματοποιήθηκε σε τρεις φάσεις:
α.) Επιλογή δύο ισοδύναμων ομάδων με κριτήρια τις επιδόσεις τους σε τεστ δημιουργικής έκφρασης (Torrance Test of Creative Thinking – Verbal form), τις εκτιμήσεις των δασκάλων τους για την επίδοσή τους στο γλωσσικό μάθημα, το φύλο, την καταγωγή τους και τις εμπειρίες τους σχετικό, με το θέατρο σκιών-Καραγκιόζη.
β) Κοινή και για τα δύο τμήματα, παρέμβαση θεατρικής αγωγής σχετικά με το θέατρο σκιών-Καραγκιόζη, προκειμένου να αποκτήσουν γνωστική βάση σχετικά με το θέμα.
γ) Πειραματική παρέμβαση στις δύο ισοδύναμες ομάδες. Η πρώτη ομάδα (πειραματική ομάδα) παρακολούθησε ζωντανή παράσταση Καραγκιόζη και η δεύτερη (ομάδα ελέγχου) την ίδια παράσταση μαγνητοσκοπημένη. Στο τέλος οι μαθητές των δύο ομάδων συμπλήρωσαν κοινό τεστ αποκλίνουσας δημιουργικής έκφρασης (Τ.Α.Δ.Ε., Κούσουλας 2003).
Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε η θετική επίδραση της ζωντανής παράστασης στη δημιουργική έκφραση των μαθητών στην κλίμακα ευελιξίας της σκέψης. Η ικανότητα για πρωτοτυπία, ιδεών δε φαίνεται να επηρεάζεται από το διαφορετικό τρόπο παρακολούθησης. Το γεγονός όμως ότι ένα από τα τρία στοιχεία της δημιουργικής έκφρασης παρουσίασε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση στην πειραματική ομάδα αποδεικνύει ότι η ζωντανή, σε αντίθεση με τη videotaped παρακολούθηση παράστασης, έχει τη δυνατότητα να επηρεάσει περισσότερο τη δημιουργική έκφραση των παιδιών.
Διαβάστε όλο το άρθρο πατώντας εδώ.
(ΡhD) Ε.Ε.ΔΙ.Π. Κλάδου I, Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Πατρών
ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΕΚΙΑΡΗΣ
Εκπαιδευτικός
Η έρευνα έχει δημοσιευθεί στο 10ο τεύχος του περιοδικού Εκπαίδευση & Θέατρο του Πανελλήνιου Δικτύου για το Θέατρο στην Εκπαίδευση το 2009.
Περίληψη
Το θέατρο σκιών-Καραγκιόζης αποτελεί πολιτισμικό αγαθό και σημαντικό κομμάτι της παράδοσης μας. Από τη στιγμή που απέκτησε ελληνικό χαρακτήρα, διαδραμάτισε σπουδαίο ρόλο στην ψυχαγωγία του στερημένου από άλλα θεάματα ελληνικού λαού και αποτελεί σημαντικό μορφωτικό αγαθό, διδάσκοντας την Ιστορία και διαφυλάσσοντας την παράδοση μας.
Τις τελευταίες δεκαετίες επιχειρείται η συστηματική μελέτη του θεάτρου σκιών-Καραγκιόζη, η καταγραφή της ιστορίας του, καθώς και η διδακτική αξιοποίηση του με την εισαγωγή αποσπασμάτων του σε βιβλία του Δημοτικού σχολείου, την υλοποίηση σχετικών προγραμμάτων, καθώς και την παρακολούθηση ζωντανών και μαγνητοσκοπημένων παραστάσεων από τους μαθητές.
Σε αυτή την έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση της επίδρασης, με πειραματική έρευνα σε πραγματικές εκπαιδευτικές συνθήκες, της ζωντανής και μαγνητοσκοπημένης παράστασης στις τρεις διαστάσεις της δημιουργικής έκφρασης των μαθητών: ευχέρεια, ευελιξία., πρωτοτυπία, καθώς και στη στάση των μαθητών απέναντι στο θέατρο σκιών.
Ο πληθυσμός της έρευνας αποτελείται από 45 παιδιά, ηλικίας 11-12 ετών, έκτης τάξης Δημοτικού σχολείου της Πάτρας. Η έρευνα, πραγματοποιήθηκε σε τρεις φάσεις:
α.) Επιλογή δύο ισοδύναμων ομάδων με κριτήρια τις επιδόσεις τους σε τεστ δημιουργικής έκφρασης (Torrance Test of Creative Thinking – Verbal form), τις εκτιμήσεις των δασκάλων τους για την επίδοσή τους στο γλωσσικό μάθημα, το φύλο, την καταγωγή τους και τις εμπειρίες τους σχετικό, με το θέατρο σκιών-Καραγκιόζη.
β) Κοινή και για τα δύο τμήματα, παρέμβαση θεατρικής αγωγής σχετικά με το θέατρο σκιών-Καραγκιόζη, προκειμένου να αποκτήσουν γνωστική βάση σχετικά με το θέμα.
γ) Πειραματική παρέμβαση στις δύο ισοδύναμες ομάδες. Η πρώτη ομάδα (πειραματική ομάδα) παρακολούθησε ζωντανή παράσταση Καραγκιόζη και η δεύτερη (ομάδα ελέγχου) την ίδια παράσταση μαγνητοσκοπημένη. Στο τέλος οι μαθητές των δύο ομάδων συμπλήρωσαν κοινό τεστ αποκλίνουσας δημιουργικής έκφρασης (Τ.Α.Δ.Ε., Κούσουλας 2003).
Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων διαπιστώθηκε η θετική επίδραση της ζωντανής παράστασης στη δημιουργική έκφραση των μαθητών στην κλίμακα ευελιξίας της σκέψης. Η ικανότητα για πρωτοτυπία, ιδεών δε φαίνεται να επηρεάζεται από το διαφορετικό τρόπο παρακολούθησης. Το γεγονός όμως ότι ένα από τα τρία στοιχεία της δημιουργικής έκφρασης παρουσίασε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση στην πειραματική ομάδα αποδεικνύει ότι η ζωντανή, σε αντίθεση με τη videotaped παρακολούθηση παράστασης, έχει τη δυνατότητα να επηρεάσει περισσότερο τη δημιουργική έκφραση των παιδιών.
Διαβάστε όλο το άρθρο πατώντας εδώ.